Volumen 17: Profesores en el cine

Buenos días queridos lectores, en esta ocasión toca hablar de una película de contenido educativo y adscribirla a alguna de las categorías propuestas por Octavi Fullat en su libro “Filosofías de la Educación – Paideia” de 1992.

Mi elección es “El club de los poetas muertos”, una película del año 1989 dirigida por Peter Weir. En ella se narra el encuentro de un profesor de literatura (interpretado por Robin Williams) con un grupo de alumnos durante el año 1959 en la prestigiosa y conservadora institución Welton Academy. Esta película ganó un Óscar al mejor guion original, y en el año 1991 se publicó una adaptación en novela.

Elenco de la película “El club de los poetas muertos”.

La categoría de “Escuela Nueva” o “Pedagogía activa” representa a todas las Pedagogías cuyo denominador común es ejercer una oposición y ofrecer una alternativa a las pedagogías tradicionales desde la defensa a ultranza del protagonismo del niño/a y de la sistematización del uso de la actividad y del juego como elementos metodológicos.

Esto es justamente lo que ocurre en la película, donde Robin Williams sirve de inspiración para todos sus alumnos. Para ello, utiliza pedagogías totalmente diferentes a las clásicas, alejándose de los valores de honor, tradición y disciplina que se fomentan en la academia. Su objetivo es educar a sus alumnos de forma activa, utilizando la poesía para cambiar la actitud de ellos ante la vida, y basándose en el lema de “carpe diem”.

Además, durante toda el largometraje, el verso “¡Oh capitán, Mi capitán!” recitado por Robin Williams cobra suma importancia, ya que fue el que hizo que los alumnos se enamorasen de la poesía. Es más, les despertó tal curiosidad que hizo que fundaran el club que da título a la película.

Por mi parte, el verso que yo espero aportar en materia educativa es “las Matemáticas no son un obstáculo, sino una herramienta”. Esta frase se la oí a mi compañero del Máster Fernando Padilla, y creo que resume a la perfección lo que quiero que la gente vea en ellas. Quiero que mis alumnos puedan ver la utilidad que tienen las Matemáticas fuera del aula y que se pierda el miedo y el “asco” que habitualmente las rodean.

 

¿Cuál sería vuestro verso en materia educativa? Espero vuestros comentarios.

Volumen 16: Consensuando las normas

 Buenos días queridos lectores, en esta ocasión vamos a hablar sobre las normas en clase. Como bien comprenderéis, para un buen y correcto funcionamiento de una clase es necesario fijar una serie de normas. Con ellas se pretende crear un buen ambiente de clase, y deben estar presente valores como el respeto o la tolerancia. Sin embargo, que tanto profesor como alumnos estén de acuerdo con todas ellas es un proceso complicado.

Por este motivo, el primer día de clase, y antes de comenzar con los contenidos de cualquier materia, es necesario consensuarlas. En primer lugar, los alumnos deberían establecer todas las normas que ellos creyesen necesarias para lograr un buen ambiente en el aula. Si están todos de acuerdo y son adecuadas, dichas normas se añadirían al catálogo de normas de la clase.

Una vez que los alumnos hubiesen acabado de fijar todas sus normas por su cuenta, el profesor debería proponer otras normas que fueran necesarias y que los alumnos hubieran olvidado, con el objetivo de añadirlas al catálogo de normas. Estas deberían ser sugeridas, de forma que los alumnos pudieran opinar sobre ellas, pero haciéndoles ver que son completamente necesarias y deben ser añadidas sí o sí. De esta forma, el profesor les estaría imponiendo las normas que fueran fundamentales sin que ellos se dieran ‘cuenta’ o les fueran impuestas sin oposición.

 

¿Creéis que esto funcionaría?¿Se os ocurren otras formas? Espero vuestros comentarios.

 

 

Volumen 15: La discalculia

Buenos días queridos lectores, en esta ocasión vengo a hablaros de la discalculia, un trastorno del desarrollo que afecta a muchas personas y que tiene un gran impacto en la vida cotidiana de las personas que la padecen.

Este trastorno se caracteriza por una alteración en la capacidad del cálculo y en la habilidad para manejar los números, y afecta a aproximadamente entre un 3% y 6% de los estudiantes. Esto hace que sea bastante frecuente en los centros educativos, y tiene un gran impacto, entre otras, en la asignatura de Matemáticas, de ahí mi elección para hablar sobre ella.

Algunos de sus síntomas son: la dificultad para aprender a contar, para realizar operaciones matemáticas, para escribir los números e interpretar cantidades, etc. Esto afecta en su día a día, ya que, por ejemplo, puede provocar que no sean capaces de pagar o dar el cambio correctamente en una tienda, que tengan problemas para interpretar un horario u orientarse, o para seguir las cantidades de una receta.

Aunque estas personas tienen una dificultad específica para aprender competencias numéricas y no es un trastorno curable, esto no quiere decir que no lo puedan hacer ni se pueda tratar. Para ello se debe introducir a estas personas en ejercicios para trabajar el sistema numérico, números de cifras grandes, estrategias de cálculo, entre otros. Asimismo, es importante trabajar todo aquello que se ve afectado durante su día a día (tablas de multiplicar, meses del año, etc.) y realizar cálculo mental a diario.

Dentro del aula se recomienda ir de lo concreto a lo abstracto y de lo experimental a las operaciones matemáticas y a la numeración. También se debe enfocar la clase desde una perspectiva global y secuencial y aportar en ella toda la práctica que se pueda.

 

La Asociación Británica de Dislexia o la organización Understood tratan de ayudar a estas personas y ofrecen muchas otras recomendaciones para tratarla, por lo que os recomiendo acceder a sus páginas web para poder profundizar en la discalculia.

 

¿Vosotros conocíais en qué consistía antes de leer esta entrada o cómo se podía tratar? Espero vuestros comentarios.

 

 

 

Referencias:

- Fundación Cadah (última visita el 28/10/2021). TDAH y discalculia. Accesible en: https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-y-discalculia.html

- Nerea Babarro (última visita el 28/10/2021). Qué es la discalculia: síntomas, causas y tratamiento. Accesible en: https://www.psicologia-online.com/que-es-la-discalculia-sintomas-causas-y-tratamiento-4459.html

- UNIR (última visita el 28/10/2021). Discalculia, ¿qué es y cómo abordarla desde el aula? Accesible en: https://www.unir.net/educacion/revista/discalculia/

 

Volumen 14: Se acercan los exámenes

Buenos días queridos lectores, se acerca la época de exámenes y en esta ocasión se nos ha pedido proponer una posible pregunta para el examen, con el objetivo de facilitar la evaluación de la asignatura.

Tras repasar todos los contenidos vistos hasta el momento, uno de los temas que más me ha llamado la atención por ser de gran importancia son los tres estilos clásicos de liderazgo y/o docencia según Lippitt & White (1939). Estos son:

• Estilo autocrático: profesores que deciden por sí solos todas las actividades y tareas a realizar. Toman todas las decisiones, organizando y distribuyendo las actividades, permaneciendo distantes al grupo en su realización y evaluando de forma individualizada.
• Estilo democrático: profesores que se planifican de acuerdo con los miembros del grupo, animando al grupo de alumnos a discutir, decidir, programar y distribuir las actividades: sugieren diversos procedimientos; participan como un miembro más y evalúan los resultados en función del grupo, etc.
• Estilo laissez-faire: profesores caracterizados por la falta de participación general, manteniéndose al margen lo máximo posible, dejando la iniciativa a los alumnos. Únicamente interviene para dar su opinión cuando se requiere su consejo.

 

La clasificación de B.Reddin (1984) es más completa, pero quizás demasiado detallada, mientras que la de Lippitt & White permite discernir los principales estilos de liderazgo en la docencia.

 

¿Vosotros que opináis?¿Os parece adecuada esta pregunta para el examen? Espero vuestros comentarios.

Volumen 13: Coach… tutor… orientador…

Buenos días a todos, ¿alguna vez os habéis preguntado en que se diferencian un coach educativo, un tutor, un orientador, un asesor y un influencer? En esta entrada voy a explicaros en qué consiste cada uno de ellos para qué seáis capaces de diferenciarlos.

• Coach educativo: profesional cuyo principal objetivo es motivar a las personas y obtener lo mejor de ellas en el plano personal y profesional. Para ello, se encarga de ayudarlas a fijar metas individuales o profesionales y de proporcionarles un enfoque claro; fomentar su aprendizaje continuo, etc. El coach es un observador activo, que trata de mostrar el camino a las personas pero que evita sacar conclusiones por su cuenta, ya que deben ser ellas las encargadas de hacerlo.
• Tutor: profesional que trata de orientar y guiar a los alumnos de una clase.
• Orientador: profesional encargado de aconsejar pedagógica o profesionalmente a las personas (docentes, familias, trabajadores de una empresa, alumnos, etc). En el ámbito escolar es el encargado de asesorar a los alumnos sobre salidas laborales u opciones de estudio con la acción preventiva del fracaso escolar o la detección de necesidades educativas especiales. Así como mejorar la convivencia del centro.
• Asesor: profesional en una materia que presta consejo sobre la misma a otra persona, generalmente un dirigente, para que adopte las decisiones adecuadas. Un asesor educativo da asistencia, apoyo mediante la sugerencia e ilustración u opinión con conocimiento a los colectivos de las instituciones escolares en busca de la mejora.
• Influencer: persona que ha logrado destacar en los canales digitales, especialmente en las redes sociales, como Facebook o Instagram, así como en plataformas de vídeo como YouTube. Su opinión sobre un tema en concreto ejerce una gran influencia sobre una gran masa de personas.

 

Aunque no quiero meterme en mucho detalle de ingeniería del software, en la actualidad muchas empresas desean cambiar su forma de trabajar de un modelo de desarrollo en cascada a un modelo ágil. Es decir, desean pasar de un modelo muy estructurado y estricto a un modelo basado en el desarrollo iterativo e incremental, dónde los requisitos y soluciones evolucionan con el tiempo según la necesidad del proyecto.

Para llevar a cabo esta tarea, las empresas necesitan de un Agile Coach. Pero, llegados a este punto, seguro que os estáis preguntando que es un Agile Coach y a qué viene todo esto. Pues bueno, se trata de una persona o equipo que ayuda, facilita, mentoriza y(o entrena a una organización/unidad/producto/proyecto/servicio/equipo/persona hacia su transformación y/o adaptación ágil. Lo que viene a ser pasar del modelo en cascada al modelo ágil.

Marco de competencias de un Agile Coach. Fuente: Certificacion Agile Coach Madri (europeanscrum.org)

Como se puede observar en la imagen, esta persona es como un líder que ayuda a las empresas en su transformación, reuniendo algunas de las competencias que deben tener los coachs educativos, los tutores, los orientadores, los asesores y los influencers.

Para aquellos que sois ingenieros informáticos, os recomiendo hacer un curso de formación de la Organización European Scrum para poder ser un Agile Coach, ya que muchas de las competencias que adquiráis, las podréis llevar a otros enfoques, incluso, por qué no, a la docencia.

 

¿Os viene a la mente alguna profesión más que se asemeje a las comentadas? Espero vuestros comentarios.

 

 

Referencias:

- Euroinnova Business School (última visita el 27/10/2021). ¿Qué es un orientador educativo y cuál es su valiosa labor? Accesible en: https://www.euroinnova.edu.es/blog/que-es-un-orientador#iquestqueacute-es-un-orientador/

- InboundCycle (última visita el 27/10/2021). ¿Qué es un influencer? Definición y uso en tu estrategia de marketing. Accesible en: https://www.inboundcycle.com/diccionario-marketing-online/que-es-un-influencer/

- Retos directivos (última visita el 27/10/2021). Qué es un coach: definición, funciones y usos del coaching. Accesible en: https://retos-directivos.eae.es/que-es-un-coach-y-cuales-son-sus-principales-funciones/

- UNIR (última visita el 27/10/2021). Requisitos para ser orientador escolar, ¿qué estudios se necesitan? Accesible en: https://www.unir.net/educacion/revista/requisitos-orientador-escolar/

Volumen 12: En busca de otros blogs

Buenos días queridos lectores, como recordareis si habéis leído la primera entrada de este blog, este surge como una actividad de la asignatura ‘Procesos y contextos educativos’ del Máster de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MUPES) que se imparte en la Universidad de Valladolid.

Dado que no soy el único alumno de dicha asignatura, el resto de mis compañeros también tienen sus propios blogs, por lo que en esta ocasión os vengo a recomendar algunos que me han llamado más la atención y que os recomiendo que sigáis:

• ‘Sucesión de Reflexiones’ de Raquel Hernández.
• ‘El cuaderno alado’ de Alba Izquierdo.
• ‘Learning to teach’ de Andrea Delgado.
• ‘La vida es breve, la ciencia extensa’ de Inés Gómez.
• ‘Be like a proton, stay positive’ de Laura Rodríguez.
• ‘El sofista en la trinchera’ de Martín Heredero.

El resto de blogs también están muy currados y podéis acceder a ellos desde este enlace, pero he querido destacar estos porque son los que más me han atraído desde el primer momento en que los abrí y comencé a leer sus entradas y sus puntos de vista.

 

Espero que os gusten tanto como a mí, pero espero que no me sustituyáis por ellos 😉.

Volumen 11: Participación escolar

Buenos días queridos lectores, hoy vengo a hablar de una medida para promover la participación escolar del profesorado y de los padres en el centro educativo.

Esta participación es un elemento fundamental para el buen funcionamiento de los centros educativos, ya que estos colectivos (junto con el alumnado) deben ser partícipes de las decisiones que se toman desde las direcciones de los centros. Aunque existen muchas asociaciones, tales como las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (AMPA) que cada vez tienen más repercusión; muchos de los padres de los alumnos no forman parte de ellas pues apenas tienen interés en lo que sucede dentro de las aulas y los centros.

 

Para combatir esta falta de interés y promover una mayor participación, se podrían realizar reuniones mensuales o trimestrales de los tutores de cada clase con las madres y padres de los alumnos, en la que podrían intervenir otros profesores, con el fin de discutir posibles problemas que hayan ido surgiendo a lo largo del curso o aportar nuevas ideas para mejorar las dinámicas de las clases.

Quizá con esta propuesta se promovería el interés de los padres y tutores legales por lo que sucede dentro de las aulas, ya que estarían informados de forma periódica de los avances del curso de la mano de los tutores, más allá de las típicas reuniones individuales entre tutores y padres en las que se habla del alumno, pero apenas de toda la clase.

 

¿A vosotros se os ocurre alguna otra medida para promover la motivación y el interés del alumnado, profesorado y/o padres y madres en la participación escolar? Espero vuestros comentarios.

Volumen 10: El Proyecto Educativo del IES Julián Marías

Buenos días queridos lectores, en esta ocasión voy a explicaros que es un Proyecto Educativo, y en concreto, me voy a fijar en el del Instituto de Educación Secundaria “Julián Marías” del barrio de Parquesol (Valladolid).

El Proyecto Educativo de un centro educativo es un documento público en el que se define la identidad de la escuela, se estipulan los valores de la institución y se recogen los objetivos, metas y prioridades del citado proyecto dentro del ámbito social y cultural que le identifican.

Aunque actualmente en su página web no está disponible el Proyecto Educativo del centro (está en actualización), he intentado contactar con ellos para saber cuándo estaría disponible. Sin embargo, no he obtenido respuesta, por lo que, a continuación, hablaré del documento “desactualizado” que he podido encontrar.

Como pone de manifiesto este documento, este instituto pretende desarrollar su función educativa de acuerdo con unas pautas de seriedad, exigencia y comprensión entre todos los miembros de su Comunidad Educativa, combinando la firmeza en las cuestiones básicas y fundamentales, con la flexibilidad en la forma de exponerlas y exigirlas. Además, pretende impulsar la autoexigencia y el diálogo entre profesores, padres, alumnos y personal no docente, fundamentados en la práctica de la justicia, de la tolerancia, la libertad y el respeto mutuo entre los interlocutores; e inculcar a los alumnos, el deber de estudiar y la conveniencia de aprender, como fundamento de toda la actividad escolar, así como la obligación de respetar y conservar las instalaciones del centro.

En su Proyecto Educativo, el IES Julián Marías recoge objetivos específicos propios para ESO, Bachillerato y ciclos formativos. Los objetivos generales del centro son los siguientes:

1. Potenciar la relación del Centro con las familias y el entorno.
2. Estimular el trabajo coordinado del equipo de profesores.
3. Crear un ambiente de respeto entre los componentes de la Comunidad Educativa.
4. Fomentar el buen uso del material y del edificio, así como la limpieza de estos.
5. Asumir la necesidad de unas normas de funcionamiento que garanticen el respeto y la convivencia.
6. Fomentar la colaboración entre el Centro y los distintos organismos públicos y privados que puedan incidir sobre la educación de los alumnos.
7. Utilizar la lengua castellana con espontaneidad, autonomía y reflexión para comunicarse correctamente.
8. Favorecer una formación integral del alumnado.
9. Que el centro sea un vehículo integrador entre el alumno y la sociedad.

 

El documento con el Reglamento de Régimen Interno de este centro trata de establecer la organización del IES para desarrollar su proyecto educativo, en el marco de las disposiciones generales sobre los fines de la educación y los derechos y libertades reconocidos a todos los miembros de la Comunidad educativa. Tras leerlo detenidamente, no considero que tenga un tono amenazador, aunque sí que es claro respecto al cumplimiento de las normas.

Tras todo este análisis, está claro que existe concordancia entre los valores que pretende inculcar el centro, sus objetivos y su Reglamento de Régimen Interno. Además, durante mi estancia en este instituto pude observar que su funcionamiento era correcto y que, en general, se cumplían estos objetivos y se seguía de forma correcta el Reglamento de Régimen Interno cuando surgía algún problema que alteraba el adecuado funcionamiento del centro.

 

¿Vosotros sabíais que existían estos documentos en vuestros institutos?¿Os habéis parado a leerlos en algún momento? Espero vuestros comentarios.

Volumen 9: El Consejo Escolar

Buenos días queridos lectores, ¿en alguna ocasión os habías preguntado quién conforma el Consejo Escolar y qué funciones tiene? En esta entrada os vengo a hablar un poco de él y de una actividad que hemos realizado en clase simulando que conformábamos uno.

El Consejo Escolar es el órgano de participación en el control y gestión del centro de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa. Está compuesto por el Director del centro, el Jefe de Estudios, un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro, un número de profesores (elegidos por el Claustro y que representan al mismo, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo), un número de padres y de alumnos (elegidos respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo), un representante del personal de administración y servicios del centro, y el secretario del centro (que actuará como secretario del Consejo, con voz pero sin voto).

Entre sus principales funciones están el evaluar el proyecto educativo, las normas de organización y funcionamiento del centro; analizar y valorar el funcionamiento general del centro; proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro; aprobar el proyecto de presupuesto del centro y su liquidación.

 

Como os venía comentando al principio, en esta ocasión hemos tenido que simular que éramos parte de un Consejo Escolar de un centro ficticio, y nuestra tarea ha consistido en llegar a una definición común de “Educación” y señalar los principales valores a partir de los cuáles educar en dicho centro.

Tras analizar las opiniones de todos los miembros, hemos llegado a una definición común de “Educación” como “un proceso continuo que aporta herramientas para el desarrollo y la formación del individuo, orientado a la introducción al medio social y la ciudadanía”. Por otro lado, los valores claves acordados son el respeto y la empatía.

 

 

¿Vosotros conocíais qué se realiza en los Consejos Escolares de los centros?¿Habríais definido la Educación de otra manera? Espero vuestros comentarios.

Volumen 8: Educar en casa

Buenos días queridos lectores, en esta ocasión voy a hablar de un tema que está generando cierta controversia en los últimos años: el homeschooling. Esta práctica consiste en unificar todos los ámbitos educativos en el contexto familiar fuera de toda institución educativa (tanto públicas como privadas), es decir, recibir la educación escolar en el hogar.

Esta alternativa a las escuelas está bastante extendida en países como Estados Unidos, Italia, Francia, Finlandia o Australia entre muchos otros.

Entre las principales ventajas de este sistema destacan que se trata de una educación personalizada, en la que el proceso de aprendizaje se puede adaptar al estudiante y le hace más responsable. Además, también permite atender las necesidades específicas de cada alumno y permite una mayor variabilidad en el uso de métodos y materiales.

Sin embargo, como todo sistema, también tiene sus desventajas, entre las que destacan que el estudiante puede ser adoctrinado con las opiniones de los padres, ya que se le priva de otros puntos de vista; solo conocen la forma de trabajo autónoma; o que no se desarrollan habilidades sociales para relacionarse con gente que no sean sus padres.

 

En España, esta práctica se encuentra en un estado alegal hoy en día, pero en este video de poco más de seis minutos, una familia vallisoletana nos cuenta desde su experiencia como es el homeschooling y porqué eligieron esta forma de educación en vez de la escuela tradicional; y por lo que parece, muy mal no les ha ido.

 

¿Pero vosotros que opináis? ¿La educación debe ser en la escuela, o se debería legalizar la opción de educar en casa y que sean las familias las que decidan? Espero vuestros comentarios.

Volumen 7: El Libro Blanco de la Profesión Docente y su entorno Escolar

Buenos días queridos lectores, en la entrada de hoy quiero presentaros qué es un Libro Blanco, y en concreto, hablar un poco del Libro Blanco de la Profesión Docente y su entorno Escolar.

Un Libro Blanco es un documento técnico publicado por un gobierno en determinadas ocasiones para informar a los órganos legislativos o a la opinión pública con el objetivo de ayudar a los lectores a comprender un tema, resolver o afrontar un problema (por ejemplo, diseñando una política gubernamental a largo plazo), o tomar una decisión. Por extensión, se utilizan también en el mundo profesional para ayudar a comprender un determinado ámbito o situación.

En la actualidad existen numerosos Libros Blanco en casi todos los ámbitos de deliberación y decisión. Por poner algunos ejemplos: Libro Blanco de la educación ambiental en España, de atención a las personas en situación de dependencia en España, de la psiquiatría del niño y el adolescente, de la agricultura y el desarrollo rural, de la pesca, de la educación ambiental, del agua, de la coordinación sociosanitaria, y sobre la inteligencia artificial.

El Libro Blanco de la Profesión Docente y su Entorno Escolar fue elaborado por el filósofo José Antonio Marina en el año 2015. En él se presentan 20 propuestas cuyo objetivo es mejorar el sistema educativo, exhibiendo el trabajo de los docentes y planteando nuevas propuestas de enseñanza y aprendizaje.

Algunas de las propuestas más interesantes desde mi punto de vista son las siguientes, pero os animo a leerlo y qué dejéis en los comentarios las vuestras:

• Lograr consolidar una escuela inclusiva que impulse el talento de cada alumno.
• Incrementar el prestigio de la profesión con el fin de atraer hacia ella a las personas más competentes y comprometidas.
• Facilitar la formación del profesorado.
• Llevar a cabo un proceso de formación del docente con un programa de prácticas de tres años de duración.
• Evaluar periódica y sistemáticamente a los docentes para que su promoción docente no se base en la antigüedad. 
• Integrar profesionales de otros dominios como educadores sociales, bibliotecarios escolares o expertos en medios digitales aplicados a la escuela.

¿Y vosotros conocíais lo que era un Libro Blanco?¿Qué opinión tenéis acerca de ellos? Espero vuestros comentarios.

Volumen 6: Funciones docentes en la Fundación Tomillo

Buenos días queridos lectores, ¿en alguna ocasión os habéis preguntado qué funciones debe realizar un docente por ley? En esta entrada os vengo a hablar un poco de ellas y cómo se llevan a cabo en un centro de la Fundación Tomillo de los que os hablaré un poco más adelante.

En la actualidad, el artículo 91 de la LOE (Ley Orgánica de Educación), y también de la LOMLOE (Ley Orgánica de modificación de la LOE), recoge las funciones de un docente. Que, a saber, son las siguientes:

ARTÍCULO 91.1.a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias, módulos o ámbitos curriculares que tengan encomendados.

ARTÍCULO 91.1.b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza.

ARTÍCULO 91.1.c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

ARTÍCULO 91.1.d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.

ARTÍCULO 91.1.e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.

ARTÍCULO 91.1.f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.

ARTÍCULO 91.1.g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática y de la cultura de la paz.

ARTÍCULO 91.1.h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

ARTÍCULO 91.1.i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.

ARTÍCULO 91.1.j) La participación en la actividad general del centro.

ARTÍCULO 91.1.k) La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros.

ARTÍCULO 91.1.l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.

ARTÍCULO 91.2. Los profesores realizarán las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo.

Los centros de la Fundación Tomillo son escuelas que tratan de ayudar y dar una segunda oportunidad a jóvenes incapaces de superar la enseñanza obligatoria con el objetivo de abrirles un camino en el mundo laboral. En el documental que hemos visualizado en clase, hemos podido observar cómo se llevan a cabo todas estas funciones en mayor o menor medida en uno de sus centros.

 

En la actividad planteada en clase, a mí, por suerte o desgracia, me ha tocado fijarme en cómo se ve reflejada la función docente de “La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas” en dicho documental, así que vamos con ello: durante todo el reportaje, se puede observar como todas las partes del centro (docentes, psicólogos, formadores, etc.) se coordinan para lograr comprender las circunstancias personales de cada alumno y poderles dar una formación adecuada. Así mismo, aparece como se coordinan para enseñarles las distintas materias que se dan en el centro y para ofrecerles multitud de prácticas diferentes con el fin de afianzar los conceptos y darles una buena educación.

Por tanto, la coordinación entre el personal resulta crucial para lograr una ‘readaptación’ de estos alumnos en la sociedad.

 

¿Vosotros echáis de menos alguna función del docente que no recoja la ley?¿Sabíais que existían centros como los de la Fundación Tomillo? Espero vuestros comentarios.

Volumen 5: Un poquito más acerca de mi

Buenos días queridos lectores, aunque esta entrada rompe un poco con la temática que estaba siguiendo hasta el momento, en esta ocasión me gustaría hablaros un poquito de dos de mis aficiones favoritas como son el deporte y la lectura (y ver si así de una vez por todas os consigo convencer para seguir mi blog, aunque sea porque os caigo bien 😉).

Respecto al deporte, me encanta verlo y practicarlo, en especial el fútbol, el tenis y el pádel. En cuanto al fútbol, llevo ocho años de abonado del Real Valladolid y me veo ‘casi’ todos los partidos del Atlético de Madrid, por lo que se puede decir que me encanta sufrir. Del tenis poco más que decir que mi gran referente es Rafa Nadal y que trato de imitarle desde hace ya casi 11 años. Y del pádel, algunos dirán que es por la crisis de los 20, pero tener amigos con los que jugar es una bendición para desfogarte los fines de semana.

De la lectura he de decir que siempre me ha apasionado: me encanta leer todo tipo de libros, principalmente de misterio y policiacos. Antes leía mucho más, pero los últimos años y a consecuencia de los estudios, apenas consigo sacar tiempo para leer dos o tres libros al año (y generalmente es en verano), pero es que cuando me pongo a leer alguno, me pico hasta que lo termino y dejo de lado el resto de las cosas. El último libro que leí este verano se titula ‘ El enigma Vivaldi’ de Peter Harris, que es de misterio y suspense, y que os lo recomiendo totalmente (sobre todo si sois unos enamorados de Venecia como yo, ya que se desarrolla en sus preciosas calles). Actualmente no estoy leyendo ninguno, así que estoy abierto a nuevas sugerencias de lectura si os animáis a dejármelas en los comentarios.

Volumen 4: El reconocimiento profesional y social de los docentes.

Buenos días queridos lectores, en los últimos años la Educación se ha vuelto una prioridad para la comunidad europea, y en especial, para España. Por esta razón, el Ministerio de Educación elaboró el documento ‘Plan de Acción 2010-2011’ en el que se recogían 12 objetivos con los que se pretendía mejorar, completar e innovar la educación en nuestro país en la década 2010-2020. Dichos objetivos eran los siguientes:

1. El éxito educativo de todos los estudiantes. 
2. La equidad y la excelencia en materia de educación.
3. La flexibilidad del sistema educativo y la educación a lo largo de la vida. 
4. La Formación Profesional como instrumento clave del nuevo modelo de crecimiento económico. 
5. La implantación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el sistema educativo. 
6. Un impulso decidido al aprendizaje de idiomas. 
7. La consideración de la educación como un bien de interés público y un derecho de toda la sociedad en su conjunto. 
8. La modernización e internacionalización de las universidades españolas. 
9. La dimensión social de la educación. 
10. La implicación de la familia, el profesorado y la sociedad para la convivencia y la educación en valores. 
11. El reconocimiento profesional y social de los docentes. 
12. Una educación inclusiva, reconocedora de la diversidad e interculturalidad.

En esta entrada del blog me voy a centrar en el objetivo 11 (‘El reconocimiento profesional y social de los docentes’) y algunas mejoras que se deberían realizar para alcanzarlo:

• En primer lugar, se debería dar un mayor reconocimiento social a la figura del profesor con respecto a los desacuerdos escolares. En numerosas ocasiones, los profesores se encuentran en una situación de inferioridad frente a los padres debido a que estos ponen por encima la opinión de los hijos. Por ello, las familias deberían respetar su autoridad.
• Además, se debería aumentar la oferta de cursos que permitan al profesorado actualizarse y tecnificarse para adaptarse a las necesidades sociales del momento, ya que los avances en el sistema educativo van asociados a un profesorado competente y motivado.
• También se debería producir una subida de los sueldos y ampliar el número de plazas docentes. 
• Finalmente, se debería plantear un nuevo concepto de carrera profesional docente basado en el estímulo y el reconocimiento de los méritos acreditados.

 

Además de estas medidas, el Plan de Acción del Ministerio de Educación presenta muchas otras para lograr este objetivo, entre las que destacan las siguientes:

• Propiciar los acuerdos necesarios para mejorar las condiciones en que se desarrolla la labor docente en los centros de enseñanza concertados.
• Incorporar, en colaboración con las universidades, las modificaciones necesarias que exijan los nuevos modelos de formación inicial del profesorado de los distintos niveles educativos, para su mejora permanente.
• Promover la investigación, la reflexión y la mejora continua de los procesos educativos, potenciando los equipos tutoriales y fomentando el trabajo en equipo.
• Incentivar la estabilidad del profesorado en los centros docentes, para facilitar el desarrollo de los correspondientes proyectos educativos y el trabajo en equipo.

 

 

Todas estas medidas tratan de dar un mayor reconocimiento profesional y social a los docentes, ¿pero se os ocurren otras ideas para alcanzar este objetivo? Espero vuestros comentarios.