Volumen 20: La escuela en el futuro

Buenos días a todos, en esta ocasión voy a contaros como creo que va a ser la escuela de aquí a unos años, concretamente en el año 2030.

La elección de este año se debe al artículo ‘La educación en 2030’  de la revista XLSemanal publicado en octubre de 2016 en él que se mostraba como podría ser la escuela en dicho año. Algunos planteamientos parecen bastante lejanos hoy por hoy, pero quizá sí que se lleguen a materializar mucho más adelante.

Desde mi punto de vista, creo que el uso de las TICs en las aulas va a ser cada vez mayor. Poco a poco se van incorporando algunas de ellas a las aulas, como es el caso de las pizarras digitales que tienen multitud de funciones o las tabletas, pero actualmente es poco frecuente verlas en los centros educativos. En unos años se usarán cada vez más, ya que en nuestras casas cada vez utilizamos más tecnologías, por lo que también se hará en las aulas y en otros contextos sociales de nuestras vidas.

Por otro lado, creo que los libros de texto comenzarán a desaparecer por culpa de estas nuevas tecnologías, logrando así una reducción en el uso de papel. Pero no por ello desaparecerá el buen profesor, ya que será el encargado de transmitir los conocimientos poniéndolos en contexto, de ayudar a los alumnos en su día a día, de contagiar curiosidad, etc.

 

Os dejo este otro enlace sobre un documental acerca de cómo será la educación en el año 2050, ¿pero vosotros como creéis que será la escuela en el futuro? Espero vuestros comentarios.

Volumen 19: El bullying

Buenos días a todos, en los centros educativos es habitual que se produzcan algunos conflictos como conductas desafiantes por parte del alumnado, mobiliario roto por culpa de peleas, discusiones y/o peleas entre alumnos, hurtos, etc.

Sin embargo, uno que a veces pasa desapercibido por los profesores y que es bastante más grave que los anteriores es el acoso escolar o bullying que sufren algunos de los alumnos por parte de sus compañeros. Este tipo de acoso no tiene porqué ser físico, sino que a veces es psicológico, de ahí que sea más difícil de detectar si el alumno acosado no da el paso de pedir ayuda.

Para evitar estas situaciones es importante que como docentes sensibilicemos y concienciemos a nuestros alumnos de la gravedad de este asunto. También sería bueno realizar actividades para incrementar la empatía entre ellos y evitar futuros acosos.

Además, considero esencial que el centro educativo cuente con un protocolo de actuación ante estos casos, ya que sin ellos es muy difícil solventar este problema de raíz.

Finalmente, hay que destacar que el acoso escolar ha existido y existirá siempre, a pesar de que ahora se le quiera bautizar con el nombre anglosajón de bullying. Está en nuestra mano como docentes reducir al mínimo este acoso en nuestros centros.

¿Se os ocurre alguna forma de afrontar este problema tan habitual en las aulas? Espero vuestros comentarios.

Volumen 18: El tutor ideal

Buenos días a todos, esta vez toca hablar de cómo sería para nosotros el tutor ideal. Esta persona va a ser la encargada de mantener el buen funcionamiento de una clase y cubrir sus necesidades, por lo que debe contar con unos rasgos en su personalidad que faciliten estas tareas.

Para el grupo con el que trabajé en clase como para mí, esta persona tiene que ser proactiva, empática, responsable, comprensiva, observadora, accesible, conciliadora, educada, justa, respetuosa y apasionada. También debe ser un líder capaz de guiar a todos sus alumnos y motivarles, así como tener una gran autoconfianza y contar con las herramientas necesarias para lograrlo.

Asimismo, esta persona también debería ser disciplinada, camaleónica, implicada, realista, creativa, emprendedora e innovadora, carismática, dinámica, competente y atenta.

Cualidades de nuestro tutor ideal.

Por todo ello, creo que la figura del tutor no está reconocida socialmente como se merece, a pesar de que requiere una gran implicación tanto profesional como personal.

 

¿Vosotros como retrataríais a vuestro tutor/a ideal? Espero vuestros comentarios.

Volumen 17: Profesores en el cine

Buenos días queridos lectores, en esta ocasión toca hablar de una película de contenido educativo y adscribirla a alguna de las categorías propuestas por Octavi Fullat en su libro “Filosofías de la Educación – Paideia” de 1992.

Mi elección es “El club de los poetas muertos”, una película del año 1989 dirigida por Peter Weir. En ella se narra el encuentro de un profesor de literatura (interpretado por Robin Williams) con un grupo de alumnos durante el año 1959 en la prestigiosa y conservadora institución Welton Academy. Esta película ganó un Óscar al mejor guion original, y en el año 1991 se publicó una adaptación en novela.

Elenco de la película “El club de los poetas muertos”.

La categoría de “Escuela Nueva” o “Pedagogía activa” representa a todas las Pedagogías cuyo denominador común es ejercer una oposición y ofrecer una alternativa a las pedagogías tradicionales desde la defensa a ultranza del protagonismo del niño/a y de la sistematización del uso de la actividad y del juego como elementos metodológicos.

Esto es justamente lo que ocurre en la película, donde Robin Williams sirve de inspiración para todos sus alumnos. Para ello, utiliza pedagogías totalmente diferentes a las clásicas, alejándose de los valores de honor, tradición y disciplina que se fomentan en la academia. Su objetivo es educar a sus alumnos de forma activa, utilizando la poesía para cambiar la actitud de ellos ante la vida, y basándose en el lema de “carpe diem”.

Además, durante toda el largometraje, el verso “¡Oh capitán, Mi capitán!” recitado por Robin Williams cobra suma importancia, ya que fue el que hizo que los alumnos se enamorasen de la poesía. Es más, les despertó tal curiosidad que hizo que fundaran el club que da título a la película.

Por mi parte, el verso que yo espero aportar en materia educativa es “las Matemáticas no son un obstáculo, sino una herramienta”. Esta frase se la oí a mi compañero del Máster Fernando Padilla, y creo que resume a la perfección lo que quiero que la gente vea en ellas. Quiero que mis alumnos puedan ver la utilidad que tienen las Matemáticas fuera del aula y que se pierda el miedo y el “asco” que habitualmente las rodean.

 

¿Cuál sería vuestro verso en materia educativa? Espero vuestros comentarios.

Volumen 16: Consensuando las normas

 Buenos días queridos lectores, en esta ocasión vamos a hablar sobre las normas en clase. Como bien comprenderéis, para un buen y correcto funcionamiento de una clase es necesario fijar una serie de normas. Con ellas se pretende crear un buen ambiente de clase, y deben estar presente valores como el respeto o la tolerancia. Sin embargo, que tanto profesor como alumnos estén de acuerdo con todas ellas es un proceso complicado.

Por este motivo, el primer día de clase, y antes de comenzar con los contenidos de cualquier materia, es necesario consensuarlas. En primer lugar, los alumnos deberían establecer todas las normas que ellos creyesen necesarias para lograr un buen ambiente en el aula. Si están todos de acuerdo y son adecuadas, dichas normas se añadirían al catálogo de normas de la clase.

Una vez que los alumnos hubiesen acabado de fijar todas sus normas por su cuenta, el profesor debería proponer otras normas que fueran necesarias y que los alumnos hubieran olvidado, con el objetivo de añadirlas al catálogo de normas. Estas deberían ser sugeridas, de forma que los alumnos pudieran opinar sobre ellas, pero haciéndoles ver que son completamente necesarias y deben ser añadidas sí o sí. De esta forma, el profesor les estaría imponiendo las normas que fueran fundamentales sin que ellos se dieran ‘cuenta’ o les fueran impuestas sin oposición.

 

¿Creéis que esto funcionaría?¿Se os ocurren otras formas? Espero vuestros comentarios.

 

 

Volumen 15: La discalculia

Buenos días queridos lectores, en esta ocasión vengo a hablaros de la discalculia, un trastorno del desarrollo que afecta a muchas personas y que tiene un gran impacto en la vida cotidiana de las personas que la padecen.

Este trastorno se caracteriza por una alteración en la capacidad del cálculo y en la habilidad para manejar los números, y afecta a aproximadamente entre un 3% y 6% de los estudiantes. Esto hace que sea bastante frecuente en los centros educativos, y tiene un gran impacto, entre otras, en la asignatura de Matemáticas, de ahí mi elección para hablar sobre ella.

Algunos de sus síntomas son: la dificultad para aprender a contar, para realizar operaciones matemáticas, para escribir los números e interpretar cantidades, etc. Esto afecta en su día a día, ya que, por ejemplo, puede provocar que no sean capaces de pagar o dar el cambio correctamente en una tienda, que tengan problemas para interpretar un horario u orientarse, o para seguir las cantidades de una receta.

Aunque estas personas tienen una dificultad específica para aprender competencias numéricas y no es un trastorno curable, esto no quiere decir que no lo puedan hacer ni se pueda tratar. Para ello se debe introducir a estas personas en ejercicios para trabajar el sistema numérico, números de cifras grandes, estrategias de cálculo, entre otros. Asimismo, es importante trabajar todo aquello que se ve afectado durante su día a día (tablas de multiplicar, meses del año, etc.) y realizar cálculo mental a diario.

Dentro del aula se recomienda ir de lo concreto a lo abstracto y de lo experimental a las operaciones matemáticas y a la numeración. También se debe enfocar la clase desde una perspectiva global y secuencial y aportar en ella toda la práctica que se pueda.

 

La Asociación Británica de Dislexia o la organización Understood tratan de ayudar a estas personas y ofrecen muchas otras recomendaciones para tratarla, por lo que os recomiendo acceder a sus páginas web para poder profundizar en la discalculia.

 

¿Vosotros conocíais en qué consistía antes de leer esta entrada o cómo se podía tratar? Espero vuestros comentarios.

 

 

 

Referencias:

- Fundación Cadah (última visita el 28/10/2021). TDAH y discalculia. Accesible en: https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-y-discalculia.html

- Nerea Babarro (última visita el 28/10/2021). Qué es la discalculia: síntomas, causas y tratamiento. Accesible en: https://www.psicologia-online.com/que-es-la-discalculia-sintomas-causas-y-tratamiento-4459.html

- UNIR (última visita el 28/10/2021). Discalculia, ¿qué es y cómo abordarla desde el aula? Accesible en: https://www.unir.net/educacion/revista/discalculia/

 

Volumen 14: Se acercan los exámenes

Buenos días queridos lectores, se acerca la época de exámenes y en esta ocasión se nos ha pedido proponer una posible pregunta para el examen, con el objetivo de facilitar la evaluación de la asignatura.

Tras repasar todos los contenidos vistos hasta el momento, uno de los temas que más me ha llamado la atención por ser de gran importancia son los tres estilos clásicos de liderazgo y/o docencia según Lippitt & White (1939). Estos son:

• Estilo autocrático: profesores que deciden por sí solos todas las actividades y tareas a realizar. Toman todas las decisiones, organizando y distribuyendo las actividades, permaneciendo distantes al grupo en su realización y evaluando de forma individualizada.
• Estilo democrático: profesores que se planifican de acuerdo con los miembros del grupo, animando al grupo de alumnos a discutir, decidir, programar y distribuir las actividades: sugieren diversos procedimientos; participan como un miembro más y evalúan los resultados en función del grupo, etc.
• Estilo laissez-faire: profesores caracterizados por la falta de participación general, manteniéndose al margen lo máximo posible, dejando la iniciativa a los alumnos. Únicamente interviene para dar su opinión cuando se requiere su consejo.

 

La clasificación de B.Reddin (1984) es más completa, pero quizás demasiado detallada, mientras que la de Lippitt & White permite discernir los principales estilos de liderazgo en la docencia.

 

¿Vosotros que opináis?¿Os parece adecuada esta pregunta para el examen? Espero vuestros comentarios.